День третий: критериальное оценивание

Задания на повторение:

А. Согласны ли вы с цитатой? Обоснуйте своё мнение.

"Основа формирующего оценивания – это критериальное оценивание".

•  Что такое формирующее оценивание?

•  Какие виды формирующего оценивания Вы можете назвать?

•  Расскажите о своём опыте формирующего оценивания.

Б. Проанализируйте рейтинговую систему одного из объединений дополнительного образования детей:

Конкурс «Журналист года» является одним из итогов реализации дополнительной образовательной программы «Современный журналист». Победителем конкурса становится обучающийся, занявший первую строчку итогового рейтинга. Итоговый рейтинг складывается из результатов обучающихся, полученных в течение года.

1.Посещение занятий секции по программе «Современный журналист» - 0-5 баллов;

2.Количество публикаций в учрежденческой газете (журнале) – 0,5 – 1 балл ;

3.Количество интернет-публикаций - 0,5 – 1 балл;

4.Количеств публикаций в городских СМИ - 1-2 балла;

5.Участие в конкурсах -  1-5 баллов;

6.Проектная деятельность 1-2 балла;

7.Научная работа – 5 баллов.

В. Дайте развернутый ответ на вопросы:

•  Зачем учить самооценке?

•  Как учить самооценке?

Критериальное оценивание

•  Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего- либо. Мерило оценки.
•  Градация критериев – это описание различных уровней достижения ожидаемого результата. 

Как разработать критерии?

•       Основой для разработки критериев оценки достижений учащихся являются образовательные цели.

•       Критерии, разработанные для оценивания промежуточных работ, должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели.

•        Содержание критериев должно быть понятным учащимся и родителям, т.е. изложено понятным и доступным языком.

•       Критерии оценки необходимо довести до сведения учащихся перед выполнением задания.

•       Эффективно разработанные критерии оценки и их градация служат хорошим руководством для учащихся в процессе выполнения работы.

•       Критерии могут быть подготовлены только педагогом или с участием учащихся.

Пример неконкретных формулировок

В процессе работы над проектом по теме «Охрана окружающей среды» учащиеся создают брошюру-памятку. Учащимся предлагается критерий оценки и его градация

Критерий: Тема раскрыта

Градация критерия:

Высокий уровень: 

Демонстрирует глубокое понимание проблем окружающей среды Средний уровень: Демонстрирует частичное понимание проблем окружающей среды Низкий уровень Не демонстрирует понимания проблем окружающей среды Пример конкретных формулировок: Высокий уровень: Ученик представил не менее четырех факторов положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду; Факторы проанализированы; Факторы расположены по степени значимости; Приведены примеры;

Средний уровень:

Ученик представил три фактора влияния человека на окружающую среду; Отдельные факты частично проанализированы; Примеры бессистемны; 

Низкий уровень:

Ученик привел 1-2 фактора; Примеры неудачны или отсутствуют; Анализ отсутствует; 

Практикум:

А. Познакомьтесь с критериями оценки слушателей курсов и определите цели преподавателя (критерии оценивания берутся из программы);

Б. Познакомьтесь с целями и задачами мероприятия , проанализируйте предложенные критерии оценивания видеосюжета.

Домашнее задание:

На занятие принести цели, задачи и ожидаемые результаты Вашей программы. Присылать ничего не нужно!