День первый: Особенности оценивания результатов деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных программ. Виды качественных и количественных оценок.

Тезисы:
1. В настоящее время существуют разные подходы к определению содержания понятия «качество образования».

Л.Б.Железнова: социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие ожиданиям и потребностям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности.

В.А.Болотов: оценка качества образования подразумевает оценку качества  образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личным ожиданиям.

Качество в системе образования рассматривается как единство трех составляющих: качество результатов образовательного процесса, качество реализации образовательного процесса, качество условий осуществления образовательного процесса.

Оценка качества образования – это определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,  образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

В рамках нашей Программы повышения квалификации нас будет интересовать, прежде всего, процесс оценки качества результатов учащихся. Качество результатов включает в себя оценку качества: знаний, умений, владения опытом творческой деятельности, воспитанности, развития личности.

Оценивая результативность деятельности учащихся, педагог может опираться на такое определение (Железнова Л.Б.): «Качество – это степень расхождения результата с целью. Если результат намного превышает цель, то можно говорить о неправильно поставленных целях или о явном занижении возможностей.

2. Результат - положительный итог деятельности, соотнесенный с ее целями. (объективное изменение состояний, свойств субъекта ли, объекта, продукта, процесса или системы в какой-либо фиксированный момент, достигнутое вследствие какого-то организованного действия). Иными словами, Результатом работы педагога дополнительного образования должно являться освоение учащимися дополнительной общеобразовательной программы.

3. Выдержка из Профессиональных стандартов:

Основная цель деятельности педагога ДО: Организация деятельности обучающихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; обеспечение достижения обучающимися нормативно установленных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ.

Основная функция: Преподавание по дополнительным общеобразовательным программам

Трудовые функции:

·         Организация деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы ·         Организация досуговой деятельности обучающихся ·         Обеспечение взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания ·         Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы ·         Разработка программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы. Трудовая функция (3.1.4.) – педагогический контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы 1.      Трудовые действия •      Контроль и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том  числе в рамках установленных форм аттестации (при их наличии); •      Анализ и интерпретация результатов                  педагогического контроля и оценки; •      Фиксация и оценка динамики                                подготовленности и мотивации учащихся в       процессе освоения дополнительной                   общеобразовательной программы; 2.      Необходимые умения ·         Определять средства оценивания процесса и  результатов   деятельности учащихся при освоении программ    дополнительного образования; ·         Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с                  учащимися для обеспечения достоверного оценивания; ·         Наблюдать за учащимися, объективно оценивать процесс и результаты          освоения  дополнительных общеобразовательных программ, в том          числе в  рамках   установленных форм аттестации (при их наличии); ·         Выполнять нормы этики, обеспечивать охрану жизни и  здоровья              учащихся в процессе публичного представления результатов контроля; ·         Анализировать и интерпретировать результаты наблюдения,   контроля и      диагностики с учетом задач образовательной  программы и                        особенностей учащихся; ·         Использовать различные средства фиксации динамики  подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения программы; ·         Анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность; ·         Корректировать процесс освоения программы, собственную                       деятельность по результатам контроля и оценки освоения программы; 3.      Необходимые знания ·        Законодательство РФ об образовании в части, регламентирующей             контроль и оценку освоения программ (с учетом их направленности); ·        Особенности оценки процесса и результатов деятельности учащихся  при      освоении программ, в том числе в рамках аттестации; ·        Виды качественных и количественных оценок, возможности и              ограничения их использования для оценивания процесса и                   результатов  деятельности учащихся при освоении программ; ·        Нормативные правовые акты в области защиты прав детей, нормы этики при публичном представлении результатов контроля; ·        Характеристики и возможности применения различных средств           контроля и  оценивания освоения программ; ·        Средства фиксации динамики подготовленности и мотивации               учащихся в   процессе освоения программы; ·        Методы подбора из существующих и (или) создания оценочных           средств,  позволяющих оценить индивидуальные образовательные   достижения   учащихся в избранной области деятельности.  Практикум (ДОКУМЕНТЫ ДОСТУПНЫ ПО ССЫЛКАМ): 1 группа должна доказать  необходимость оценивания в дополнительном образовании 2 группа должна сравнить оценочное и безоценочное преподавание 3 группа представить различные классификации оценок Домашнее задание ЗДЕСЬ Выполненные задания ЗДЕСЬ